認知方面
看書是一種被動的學習方式，學習者只需要接收信息，而做題則是一種積極的學習方式，學習者需要思考、分析和應用知識。看書和做題的認知過程是不一樣的。觀念上理解這種認知上的差異可以幫助學生更好地適應學習方式的轉變，并且增強解決問題的能力。
在這一方面，學生可以先從自身的認知差異入手，在讀書和做題時理解不同認知過程的本質，并且針對性地提高認知的能力，比如多動手做題、多思考等。
習慣方面
看書一般是一種單純的學習習慣，而做題則需要較高的思考和動手能力。如果學生長期接受看書學習的方式，缺乏做題的習慣，就會導致學習上的困難。學生需要培養良好的做題習慣。
在這方面，學生可以先制定一個學習計劃，包括每天的做題量和時間，同時在學習過程中堅持執行計劃。將做題習慣與生活中的其他習慣結合起來，比如早晨起床后做一篇英語作業，逐漸形成做題的習慣。
方法方面
做題需要把書本上學習到的知識進行應用，因此在方法上做題與看書存在明顯差異。學生需要掌握正確的方法，以便能更好地解決問題。
在這方面，學生需要有一定的解題技巧，如讀題要準確、條理清晰、分析方法準確。在做題之前可以先進行預備知識的梳理和練習，熟悉知識點和解題格式，為后續的做題打下良好的基礎。
時間方面
光是掌握正確方法還不夠，時間規劃也非常關鍵。由于做題需要比看書更多的時間和思考，所以做題前需要做好時間規劃。
在這方面，學生可以制定時間計劃表，合理分配時間，優化學習效率。同時注意時間的把握，在做試題時不要過度拖延時間而錯失解題機會。
動機方面
在學生的學習過程中，動機是一個非常重要的因素。做題需要較高的學習動機和學習興趣。若學生抱有消極、不努力的心態，將會極大影響做題的效果和質量。
在這方面，學生可以逐漸提高自己的學習動機和興趣，比如尋找有趣的題目進行學習，引導學生自己制定學習計劃，對完成的任務進行及時反饋等，提高學習的興趣和樂趣。
興趣方面
做題是一項非常重要的學習活動，但是若沒有興趣將會極大影響學習效果。如果學生在做題中沒有興趣，那么就很難堅持下去。
在這個方面，學生可以通過增加自己的學習興趣來提高學習的效果。可以通過多讀一些相關文獻來了解學科的趣味性，或者將個人興趣與學科相結合，也可以與志同道合的學生一起開展活動，增強自己的學習興趣。
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